EXPOSICIONES

Comenzamos a partir del 4 de abril, en la asignatura de Educación inclusiva, con una serie de exposiciones relacionadas con el aprendizaje cooperativo.

Todas las exposiciones me están sirviendo para reforzar los contenidos aprendidos durante las lecturas facilitadas por la profesora.

1. Mares de un mismo agua

En primer lugar, expusieron mis compañeros de el grupo “Mares de un mismo agua”. Con esta exposición he podido comprobar que realmente se puede trabajar en equipo si todos los componentes ponen de su parte y trabajan con ganas, pues es un grupo más numeroso que el resto y se han compaginado muy bien para llevar a cabo las microtareas pactadas dentro de su tiempo.

Trabajar en equipo fomenta la responsabilidad en las personas, ya que más compañeros necesitan de tu responsabilidad para que el grupo funcione correctamente.

En cuanto al vídeo, hace que nos demos cuenta de la importancia de la motivación en los profesores. Si un docente está motivado con su trabajo, se reflejará en sus alumnos. Por ello es conveniente que estemos dispuestos a buscar e indagar sobre formas nuevas de dar la clase, y una manera para ello es trabajar con el aprendizaje cooperativo como método y contenido.

Respecto a la actividad que han llevado a cabo, observamos que han utilizado muy bien los contenidos de los textos y vemos que es posible utilizar muchas técnicas para realizar actividades como puede ser el “rompecabezas”, el “folio giratorio” o “el saco de dudas” con las que los alumnos participan de manera activa, una de las formas más eficaces para aprender.  

2. Los ángeles de Nahu

El siguiente grupo en mostrarnos su presentación fueron mis compañeros de “Los ángeles de Nahu”. Este equipo ha conseguido explicar los contenidos muy bien mediante ejemplos y fotos, de manera que han hecho una presentación muy visual y amena.  Con exposiciones de este tipo se logra que los objetivos a alcanzar con la explicación de ésta queden más claros.

Personalmente para un futuro he aprendido que es muy importante el cuaderno de equipo, como ya sabemos. Pero como también lo es añadir unas normas de funcionamiento del grupo creados por ellos mismos.

Todo esto nos sirve para mejorar, para saber qué hacemos bien y también que hacemos mal y poder rectificar, para respetarnos unos a otros y conseguir finalmente ser un buen equipo.

En esta exposición resaltan la realización de un test sociométrico para crear los grupos de trabajo cooperativo. Durante mis prácticas tuve la ocasión de realizar uno, y es realmente útil, pues puedes obtener mucha información que a simple vista no podemos observar.

En cuanto a su actividad, como docentes está muy bien que fomentemos la interculturalidad, teniendo cuidado con los estereotipos. Es un tema que debemos abordar pues cada vez en los centros hay más interculturalidad y es interesante que los alumnos aprendan cosas sobre diferentes culturas y a respetarlas. Para ello nos han demostrado que el aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo es una buena forma para trabajarlo. 

3. Cinco estuches

Continúa con las exposiciones el equipo “Cinco estuches”. Para comenzar nos muestran su plan de equipo, con el que se refleja la importancia que tiene dicho plan para una buena organización si queremos trabajar correctamente en grupo.

En su presentación, me ha parecido muy bien que pusieran una “lluvia de ideas” sobre los contenidos de los textos que para ellos eran más importantes. Así han conseguido plasmar de una manera rápida y eficaz lo que queremos aprender, y es algo que se podría tener en cuenta para futuras exposiciones.

Han propuesto una actividad para trabajar los huesos. Lo interesante de ésta ha sido que estaba preparada para trabajarla en cinco asignaturas, de manera que todo el temario esté relacionado y consigan un aprendizaje más significativo. Para que esto funcione, es necesaria la colaboración de todos los profesores.

La actividad estaba planteada con una previa explicación del tema elegido. La profesora nos ha hecho pensar sobre qué es mejor: si hacerlo de la manera que el grupo propone, que es lo común, o al contrario: que se enfrenten los alumnos solos al tema, haciendo que ellos busquen sus propias maneras de aprender realizando primero actividades y por último las aclaraciones del profesor. Nos ha hecho ver que esta segunda forma es muy adecuada, así después se podría realizar un torneo, un debate, sacar a algunos alumnos a la pizarra, etc. por lo que debemos tenerla presente a la hora de realizar actividades de este tipo.

4. The rainbow

Las compañeras de este grupo serán las siguientes.

Con su exposición hemos aprendido que para hacer los grupos de base podemos hacer un test sociométrico, o bien la opción que ellas habían elegido: poner a los alumnos más aventajados en una columna, a los medios en otra y a los que tengan más dificultades en otra, para de ésta forma ir eligiendo a un alumno de cada una y que así consigamos que sean heterogéneos.

Como suponía, no debemos caer en el error de hacer esta selección de grupos físicamente en el aula, porque los niños son más listos de lo que pensamos y se darían cuenta de lo que está pasando. Es una buena forma de hacer los grupos de base, pero no debemos olvidarnos de que siempre hemos de hacerlo en un folio para nuestro uso únicamente.

Me ha parecido interesante, a partir de un pequeño debate que ha surgido, la idea de que un alumno puede cambiar de un curso a otro, o dependiendo con el profesor que esté. Debemos partir de que todos son iguales, sin informes previos negativos de alguno de ellos, para que todos partan de la misma oportunidad para ser valorados.

Han explicado mediante una grabación de voz los contenidos más importantes de los textos, reforzando así lo que hemos visto anteriormente.

En su actividad, al contrario que en el grupo anterior, los alumnos investigan sobre un tema, en este caso los animales, sin una previa explicación del docente. Dando así más libertad a los alumnos para que trabajen de forma autónoma.

Destaco de la exposición el uso del mapa conceptual a cuatro bandas, que aunque en un principio no nos quedara muy claro, me parece una interesante forma de que toda la clase trabaje cooperativamente. 

5. Los cazafuturos

Este grupo trata de mostrarnos sus ideas sobre el aprendizaje cooperativo y la inclusión mediante la historia de un profesor que pide ayuda a otros dos para ver cómo puede mejorar y cambiar en su forma de dar clase.

Unos de los consejos que les dan, que me parecen imprescindibles a tener en cuenta y que me han llamado la atención son que, cada uno aprende según sus posibilidades, y por lo tanto no tienen el mismo ritmo de aprendizaje y hay que tenerlo en cuenta, cada alumno tiene sus necesidades. La motivación, si el profesor está motivado con su labor como docente, se reflejará en los alumnos y en su aprendizaje. Como último consejo: el docente es un guía en el aprendizaje.

Con esta exposición nos han entrado “dudas” sobre el diario de sesiones, para qué se elabora, quién y por qué debe hacerlo, etc. El diario de sesiones he comprendido que debe ser un debate en grupo sobre la actividad que han realizado con el fin de reflexionar sobre ello, y no rellenarlo simplemente. Al terminar la clase se hará este diario entre todos mientras uno anota las ideas a la vez, no luego por su parte, puesto que es un trabajo en equipo a pesar de que el que escriba tenga ese rol.

Al día siguiente lo correcto sería recordar lo que se escribió en este diario. Como conclusión de esto, nos queda claro que las cosas se hacen por y para algo.

En cuanto a recursos, sale el tema de los libros de texto. El libro en la mayoría de las clases aparece reflejado como el fin, cuando simplemente es un instrumento para que los alumnos aprendan. En el libro nos basamos para aprender, no simplemente para rellenar hojas sin sentido; por ello es importante cambiar el concepto de libro en las escuelas y sacar partido a todos los recursos que tenemos a nuestro alcance.

Este equipo nos ha propuesto un caso con la técnica TGT, basada en preguntas en las que puedes apoyarte en tu grupo para responder. Para evaluar la actividad, han realizado un medidor de actividades muy apropiado para la actividad y un recurso a tener en cuenta en un futuro. 

María Celada

Nuestra compañera, ha tenido que realizar la exposición ella sola. Ha sido algo diferente al resto además de por hacerla individual por centrarse más en las técnicas de trabajo cooperativo ya que muchos de nosotros no hemos profundizado en ellas.

Además, ha hecho hincapié en la diferencia entre aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo mediante una tabla, en la que, en mi opinión, ha quedado muy claro lo que quería reflejar. Esto nos sirve a todos para no confundirlos y decir que estamos trabajando el aprendizaje cooperativo cuando simplemente estamos trabajando en grupo.

Con esta exposición hemos aprendido que en el aprendizaje cooperativo lo que realmente importa es el proceso, no sólo el final como el trabajo en equipo. En este tipo de aprendizaje hay una responsabilidad tanto grupal como individual, pues todo lo que pasa en el grupo depende de “mi” así como el aprendizaje de mis compañeros.

Tras varias conversaciones durante la exposición nos ha quedado claro que el mundo educativo es muy difícil, pero no por ello debemos dejar de luchar por lo que pensamos.

Comentamos que los profesores que pensemos algo diferente a lo habitual en los centros, nos vamos a sentir muy solos, por eso lo ideal es buscar apoyos para luchar por cambiar y mejorar la educación hacia una educación inclusiva.

María nos ha explicado con detalle las diferentes dinámicas de cohesión de grupo, el trabajo en equipo como recurso así como contenido y las diversas técnicas.

Muchas veces pensamos que no todas se pueden llevar a la práctica puesto que habrá alumnos con problemas que no puedan participar, como por ejemplo alumnos que no sepan leer o desconozcan el idioma. Con algunos ejemplos hemos podido ver que no es así. Como en la “lectura compartida” en la que los niños que no saben leer pueden participar y no les excluimos de esta forma.

Con el aprendizaje cooperativo lo que queremos conseguir es fomentar la cooperatividad y no la competitividad, por ello debemos tener cuidado para lograrlo y una buena forma de hacerlo en una técnica sería premiar a todos los alumnos.

Para finalizar, me gustaría destacar una idea que he aprendido durante esta sesión. Si realmente queremos hacer algo para cambiar la educación podemos conseguirlo, no debemos dejar de luchar para ello. Tenemos que buscar ayuda y defender y argumentar nuestras propuestas, pues si las tenemos claras, lo podremos conseguir. 

The parcheesi

La exposición de este grupo, ha sido diferente. Pues en un principio ha planteado que nosotros, los oyentes, éramos profesores que queríamos aprender sobre el aprendizaje cooperativo, y por ello participamos en ella.

Nos han ofrecido mucha información interesante sobre el aprendizaje cooperativo como puede ser:

El aprendizaje cooperativo es un objetivo en proceso, en el que no hay que competir sino cooperar como su propio nombre indica. Nos brinda igualdad de oportunidades fomentando una escuela inclusiva. Podríamos decirlo también al contrario pues es recíproco.  Es decir, que la escuela inclusiva nos ofrece igualdad de oportunidades. 

¿Qué se pretende con el aprendizaje cooperativo? Se preguntarán muchas personas. Es una muy buena forma de reconocer y valorar las habilidades personales de cada alumno y potenciarlas al máximo. Así como fomentar la inclusión atendiendo a la diversidad y a la igualdad de oportunidades.

Tras ver todas las exposiciones de mis compañeros, cada vez me queda más clara la importancia de las normas de la clase, así como la conveniencia de que la realicen los propios alumnos. Para que estas normas funcionen, no basta simplemente con colgar un folio en la clase donde estén escritas, pues no serían efectivas y los alumnos no las cumplirían porque no las adquieren correctamente. Para ello hay que trabajarlas y ponerlas en práctica.

Para evitar en los grupos de base, que el “líder” sea siempre el niño más popular, o el que tiene más capacidad intelectual, o menos miedo al rechazo, etc. tenemos los roles, que para ello irán rotando haciendo que el portavoz sea cada vez uno de los componentes.

Mis compañeras han realizado un “Party Twist” mediante la técnica TGT, que han puesto en práctica haciéndonos preguntas a nosotros sobre el aprendizaje cooperativo.

He aprendido diversas cosas para que funcione mejor con los alumnos, es recomendable que las preguntas las hayan realizado ellos, pues aprenderán más y estarán más familiarizados con el tema. La colocación de la clase también es importante. Lo ideal es que estén las mesas dispuestas en círculo para que se puedan ver unos a otros. Y por último, muy importante, dejar las normas claras para la puesta en práctica de la técnica, y no olvidar premiar a todos los grupos, con aviso previo, pues sino pensarán que ganará el equipo que más acierte y no debe ser así. Puede haber premios para los equipos que hayan contestado todos los miembros a una pregunta, o a los más rápidos, etc.

Hakuna Matata

Terminamos las exposiciones con este grupo. Han hecho un trabajo diferente y original. A través de un cuento nos iban narrando la historia de Marcos, un niño cuyos padres se han divorciado y tiene que tomar la difícil decisión de con cuál de los dos quedarse. Al decidir irse con su padre, Marcos, tiene que cambiar de centro.

A partir de este punto, nos han narrado muy bien todos los contenidos que hemos aprendido con todas las exposiciones.

Para favorecer la inclusión de Marcos en el centro, su tutor decide hacer algo: trabajar con el aprendizaje cooperativo en el aula.

Me he dado cuenta de varias cosas importantes que han ido diciendo durante su exposición, como por ejemplo: grabar las sesiones, como hacían en estas clases, es una idea muy buena para que todos podamos estar al alcance de éstas y poder aprender con ello.

Además, hacer reuniones de ciclo para informar a todos los profesores la manera de trabajar, los progresos que hay, mantener y promover una metodología coordinada, etc. Con estas dos ideas podemos ver la importancia que tiene una buena comunicación entre todos para crear una comunidad educativa.

En cuanto a la realización de los grupos, se han basado en un sociograma. Cuando pensamos en esta estrategia para conocer a nuestros alumnos para crear grupos, normalmente sólo pensamos en agruparlos según la capacidad intelectual que tengan para que sean heterogéneos, pero no debe ser así. Debemos tener en cuenta también el nivel de tolerancia del niño, el miedo al rechazo que pueda tener, etc. para de esta forma crear buenos grupos verdaderamente heterogéneos teniendo en cuenta muchos más factores que nos podemos encontrar.

Nos han mostrado unas normas de clase, un poco “complicadas” de cumplir puesto que no estaban expresadas adecuadamente para la edad de unos alumnos de primaria. Con esto aprendemos que las normas deben ser realizadas por los alumnos, para que de esta manera puedan interiorizarlas más. Además no basta simplemente con colgarlas en clase, sino que hay que llevarlas a la práctica para que realmente las lleguen a cumplir.

En conclusión, hemos tenido la oportunidad de ver unas exposiciones realmente interesantes. A pesar de haber leído todos los mismos textos hemos realizado unos trabajos totalmente diferentes, con las mismas bases pero de todos hemos aprendido algo y con ellos hemos reforzado y asimilado bien los contenidos que se reflejaban en las lecturas. Además, hemos llevado a la práctica el aprendizaje cooperativo y no hemos visto simplemente el lado teórico, lo que nos ha servido para aprender a trabajar en grupo y mejorar como tal.