Exposiciones trabajo final

El trabajo final realizado en esta asignatura trata de elegir unos autores concretos (expuestos por Yolanda en clase) y buscar textos escritos por ello relacionados con la inclusión dentro del aula; además, buscamos también videos de casos prácticos donde podemos ver la práctica de estos textos. Al finalizar, lo exponemos en clase y estas son las conclusiones sacadas de las exposiciones de mis compañeros:

PARCHEESI

El primer grupo nos muestra “La escuela diversificada” de Carol Ann Tomlinson. En ella nos explican en qué consiste este tipo de aula donde lo importante son las destrezas, conocimientos y actitudes de cada alumno de forma individual, sin comparaciones entre todos los miembros de la clase (o grupos reducidos) ni evaluaciones cuantitativas donde compararlo con un nivel estándar.

 no debemos confundir este tipo de aula con las que existen en España de “diversificación”, puestas se dan en los últimos curso de la educación secundaria y son aulas de un número reducido de alumnos con bajas capacidades académicas (o eso es lo que dicen los profesores) donde la atención es más personalizada pero no la evaluación y las actividades, es decir, se sigue su evolución desde más cerca pero tratando a todos por igual.

Por último, las compañeras nos presentan un video muy explicativo donde quedan afianzados todos los conceptos explicados con anterioridad y lo ejemplifica con imágenes donde se pone en práctica todo lo trabajado.

RAINBOW

Este grupo ha trabajado textos de Gerardo Echehita y nos han mostrado todas sus ideas y conclusiones con un video creado por ellas mismas, donde intercalaban imágenes de la película “La educación prohibida” y el programa televisivo “Salvados” en un programa en el que habla de la educación.

Todo esto hace una gran crítica al sistema de educación actual, y no sólo de España, si no de un gran número de países, donde los resultados no son tan buenos como deberían pero a “los de arriba” parece no importarles.

Con la ayuda de este video, nos replanteamos cuál es la educación que queremos darle a los niños de hoy en día, a los futuros emprendedores, y no tan futuros.

Es la exposición que más me ha gustado, con diferencia, ya que es la que más me ha hecho reflexionar y más abre la mente.

MARES DE UN MISMO AGUA

Este grupo también ha trabajado al autor Gerardo Echeita y con un video nos han mostrado como son tratados hoy en día algunos alumnos con discapacidades (más o menos severas) en el sistema de educación actuales.

El video esta muy bien porque son casos reales, que los compañeros conocen de forma muy cercana y nos lo han mostrado de una forma muy emotiva, donde al verlo es prácticamente imposible no emocionarse y ponerse en su situación.

Como conclusión he sacado que Echeita puede enseñarnos muchas cosas, ya que los dos trabajos que trataban de este autor son los que más me han gustado y es donde más se muestra la realidad de hoy en día.

EXPOSICIONES FINALES

    Para finalizar nuestra tarea en esta asignatura, hemos realizado un trabajo sobre unos autores que la profesora nos propuso en un principio.

Para ello hemos leído unos textos e intentamos plasmar las ideas principales en una presentación relacionándolas con un caso práctico.

Las exposiciones que he visto de mis compañeros han sido muy variadas y enriquecedoras, aportándome diversas ideas sobre los temas tratados.

THE PARCHEESI

     Mis compañeras nos han mostrado en su presentación “La escuela diversificada” de Carol Ann Tomlinson. Nos enseñan pautas a tener en cuenta para lograr un aula diversificada que dé cabida a todo tipo de alumnos para que puedan aprender juntos sin ningún tipo de discriminación.

En este tipo de aulas se parte solo de los conocimientos, sino también de las destrezas y habilidades de los alumnos que las compongan. De esta manera aceptan sus diferencias y construyen sobre ellas.

Fomenta la no comparación de evaluación con los demás compañeros, es decir, el autoaprendizaje de cada uno y el autocompromiso con sí mismo para aprender, sin importar la calificación que saque otro alumno.

Para lograr un mayor éxito a la hora de abordar un tema en clase, es interesante partir de los contenidos a partir de los intereses del niño. Para ello podemos realizar un test.

El tiempo en las clases debe ser flexible y adaptable, y debemos trabajar con diversos materiales para motivar a los niños y lograr que trabajen con más ganas. Además el niño tiene que aprender siempre dentro del aula.  El papel del docente en este tipo de aula es principal.

Las componentes de este grupo, nos han mostrado también una tabla comparativa entre la clase tradicional y la clase diversificada para que pudiéramos ver que realmente hay diferencias  y mejoras notables en un aula diversificada y que merece la pena luchar por conseguirlas.

Para finalizar, a través de fragmentos de vídeos de escuelas estadounidenses nos han enseñado cómo deben ser las clases. En una de las clases que aparecían, la mesa tenía forma de “U” para que todos los alumnos estuviesen en contacto en todo momento, además de que dentro de la “U” estaría situada la profesora para ver a todos sin discriminar a ninguno.

RAINBOW

      Esta exposición sobre Gerardo Echeíta la han realizado mis compañeras a través de un vídeo muy aceptado sobre la película “La escuela prohibida” y el programa “Salvados”, con el que hacían una crítica al sistema educativo que tenemos, haciéndonos ver que realmente se puede mejorar poniendo  como ejemplos a los lugares donde realmente tienen un buen sistema educativo, como es el caso de Finlandia.

En cierto momento del vídeo, han aparecido unos alumnos con unas calificaciones, que llevarían consigo durante su periodo escolar. Bajo el lema “no somos números” quieren reflejar que la nota de un examen no es algo decisivo, también cuenta el proceso que hayas seguido y lo que hayas avanzado en cuanto a tus posibilidades.

Los maestros actuales son “hijos del sistema” hacen lo que el estado les permite, lo que los centros les permite. En esta asignatura, he aprendido que si realmente quieres hacer algo para mejorar tu clase y lograr un aula inclusiva, puedes hacerlo si te lo propones y crees en ello.

En el vídeo se piden consejos para mejorar el sistema educativo español. Como respuestas obtenemos que TODOS tenemos que colaborar y poner nuestro granito de arena, tanto profesores, padres, etc. Debemos invertir en educación o a la larga lo acabaremos pagando, pues los niños son el futuro.

Como futuros profesores tenemos que cambiar de ideología, escuchar a los niños, tener en cuenta sus necesidades, pues ellos son nuestra responsabilidad, son el futuro y queremos un futuro mejor.

MARES DE UN MISMO AGUA

        Este grupo nos ha mostrado sus ideas a partir de un vídeo que tras verlo nos hace reflexionar sobre qué tipo de profesores queremos ser cuales son nuestros ideales y nuestras creencias y refleja muy bien todo lo que estamos estudiando.

En estas imágenes, ha aparecido Luis. Durante su intervención en el vídeo decían que el niño no podía hacer algo que durase más de siete segundos, y hemos comprobado que no era así, estaba haciendo una actividad mucho más de siete segundos. De esta manera vemos que etiquetar a los niños no les hace ningún bien puesto que todos van a creer que Luis no puede hacer ciertas cosas cuando no es así y no va a poder participar con sus compañeros. Además no estamos tratando a todos por igual y por lo tanto no participamos en la inclusión; pues no basta con decir que somos profesores inclusivos, tenemos que demostrarlo y ponerlo en práctica.

También nos han mostrado el caso de una niña sorda, y dos hermanas muy unidas de la película “Cromosoma 5”.

En una de las imágenes, sale una profesora de un colegio de educación especial refiriéndose a un alumno suyo como un niño que no va a tener un futuro prometedor. Me entristece que alguien pueda pensar así, pues todos tenemos las mismas oportunidades y derechos para aprender. Seguramente ese niño estaría mejor en un colegio ordinario aprendiendo con sus compañeros, incluido en la sociedad y aprendiendo a vivir en ella. Son muchas las barreras que debemos eliminar para ello, como dice Echeíta. Necesitamos un cambio de mentalidad en los profesores.

Tras ver el vídeo y todas las exposiciones de mis compañeros, puedo decir que cada vez tengo más claro que quiero que mi futuro sea poder enseñar en un aula inclusiva, y poner en práctica todos los conocimientos que he ido adquiriendo en la asignatura. Educar es paciencia, es implicarse, es confiar en lo que crees. No hay nada más gratificante que poder ver que alguien aprende gracias ti, pues te hace crecer como persona. Todo esto hace que crezcan las ganas y esperanzas de que la educación inclusiva son posibles. 

EXPOSICIONES TRABAJO FINAL

  

             La última actividad de esta asignatura consiste en trabajar varios textos de algunos autores concretos para luego realizar una presentación en el aula dejando claro todos los aspectos que tienen que ver con la inclusión.

1.        THE PARCHEESI
          Este grupo trabajo sobre el tema y los textos de Carol Ann Tomilnson  y lo han titulado “el aula diversificada”. Gracias a este trabajo ha quedado clara la diferencia entre diversificación y aula diversificada, ya que nosotros los que conocemos por diversificación son las clases de alumnos “más retrasados” o más repetidores.               Otra cosa que me pareció muy interesante fue la tabla que aparecida comparando la escuela tradicional con la inclusiva, creo que es algo que ya tenemos muy mascado, pero que viene muy bien repetir y recordar de vez en cuando.             Después de la explicación teórica con ayuda de un power point,  pusieron un video donde recogían varias imágenes de diferentes colegios ingleses donde sr trabajaba la inlcusión. Lo más destacaría sería los pupitres que aprecian en forma de u, con un hueco para que se situara el maestro para atender las dudas viendo bien a todos los miembros de la mesa. 

2.       THE RAINBOW
         La de este grupo es sin duda la exposición que más me llego y me gustó. Nos pusieron un vídeo donde aparecían las ideas de Gerardo Echeíta y profesores hablando sobre el problema de la educación. En el video se veía reflejada una clara crítica a nuestra educación actual. El vídeo reflejaba una mezcla de un programa de televisión, “Salvados” y una película “La educación prohibida”.
                        

             Se observa como profesores, indiferentemente de que país sean,  tienen la        misma queja y la misma petición, un cambio inmediato en la educación. Por otro         lado, observo que en casi todos los colegios, los niños con necesidades siguen   saliendo a un aula     diferente, aunque únicamente sea una hora a la semana.
                      
             Me ha gustado mucho, la parte en la que hablan del sistema educativo finlandés, me ha dado mucha envidia ver lo bien organizados y todo lo que          aprenden allí, y comparándolo con nuestra educación es muy triste, me encantaría      tener en mis manos el poder de llevar a cabo ese cambio. Creo que nosotros que        nos estamos formando, todos a uno, somos los que debemos hacerlo y   conseguirlo, porque se puede.

3.       ÁNGELES DE NAHU
 

             Este grupo nos ha hablado sobre el libro, “aula diversificada”, de Tominlson.     Al igual que el grupo the parcheesi, nos han enseñado una tabla comparativa del          aula inclusiva y la tradicional.
              Un aspecto que me ha parecido muy útil que expliquen, ha sido el cómo tratar a alumnos aventajados, ya que se pueden frustrar.              Nos han hablado sobre un proyecto, “atlántida”, que consiste en la         búsqueda de una educación en la que todos seamos tratados por igual, en igualdad           de derechos y oportunidades.
              Nos han detallado varias técnicas para usar en clase y por otro lado nos han enseñado varias frases del libro para ayudarnos a reflexionar.

 4.       MARES DE UN MISMO AGUA

            Este grupo ha trabajado sobre el autor, Gerardo Echeíta. Han quería mostrarnos la ideología y el pensamiento de este autor a partir de un video emotivo y reflexivo.
             El video invita a reflexionar en todo momento, en mi caso, me ha hecho            aclarar todavía más mis ideas, y darme cuenta que para poder trabajar e integrar a     niños como Luis hace falta poner actitud y ganas.
            

            Me ha parecido un video muy claro y completo, donde se explica todo lo           relativo a la inclusión perfectamente y lo que nosotros, como profesores debemos     hacer.                        

            Creo que este autor es un perfecto guía en el que todos los futuros         docentes nos podríamos fijar para realizar una buena acción docente y aprender a     enfrentarnos a diferentes situaciones. 

Exposiciones trabajo final de inclusión

Las exposiciones comienzan  muy fuertes ya que con el bagaje que llevamos de las anteriores cada vez están mejor planteadas y trabajadas.

El primer grupo en exponer nos habla de la idea de la diversificación en el aula la idea central de la exposición es la diversificación, nos plantean una comparación entre el aula tradicional y un aula diversificada donde se prime el aprendizaje del alumno y el profesor sea el comunicador el orientador de este trabajo.

The rainbow

Este grupo nos presenta una critica al sistema , con un video donde muestra que cosas fallan en nuestra sociedad educativa y de cómo otros países hacen un trabajo excelente de cara a la educación del futuro, nos plantean un cambio de mentalidad pero para que se lleve a cado ese cambio tiene que haber un acuerdo entre todas las partes competentes, que por ahora con la nueva ley orgánica de educación (la lomce) se aleja del concepto que queremos en una escuela de todos y para todos.

Los ángeles de Nahu

El aula diversifica  una presentación sobre lo que se debe de hacer en el aula diversificada , nos presentan una forma de trabajar diferente donde el alumno elija lo que quiere trabajar previamente seleccionando un plan de actividades.

Nos explican el proyecto Atlántida una escuela democrática donde la sociedad se comprometa a una escuela democrática.

Mares de un mismo agua

Este grupo presento un video donde se narra lo que está ocurriendo con la educación en niños con distintos problemas que podrían estar en un aula convencional pero que sin embargo en muchos casos no se encuentran en un aula convencional, nos relata que estos niños por estos problemas físicos, psíquicos no tienen cabida en la sociedad y que somos mostros mismos lo que debemos de cambiar esto ya que somos el futuro, es un video para hacernos reflexionar y cada uno saque sus propias conclusiones.

Exposiciones del último trabajo

El tercer y último trabajo de la asignatura ha consistido en un trabajo grupal en el que debíamos elegir alguno de los autores que la profesora nos proponía y buscar textos sobre ellos y así trabajarlos y realizar una presentación en la que se clarificasen esos puntos. Estas exposiciones han tenido lugar entre los días 6 y 8 de mayo. 

THE PARCHEESI
Las componentes de este grupo han optado por trabajar con un libro titulado "El aula diversificada" de la autora Carol Ann Tomlinson, para plasmar las ideas clave de este libro han decidido realizar un power point y un vídeo para su presentación. 

Lo que han explicado en su exposición son las aulas diversificadas para que todos los alumnos avancen por igual dependientemente de sus necesidades. En un aula diversificada todos trabajan el mismo temario pero de formas diferentes y adaptados al nivel individual de cada uno. El profesor se adapta al alumno y como todos trabajan de forma conjunta se da lugar al aprendizaje significativo.

Para el vídeo lo que han escogido son secuencias de varios vídeos para montarlo en uno solo y le han añadido voz en off para explicarlo todo. 

Algo que me ha llamado mucho la atención era la forma de las mesas de un colegio que ha salido en el vídeo. Esas mesas tenían forma de "U" de modo que la profesora se colocaba en el hueco de dicha "U" para que todos los alumnos la vieran. Esa disposición me parece buena sobre todo para captar la atención de todos sus alumnos y que todos vean por igual lo que está explicando. También me ha llamado la atención el aspecto de que se trabaje a partir de lo que se le da mejor a los alumnos, de este modo el alumno se pone sus retos y compromisos y está dispuesto a superarlos.  

Por último nos han presentado un cuadro comparativo, para mi opinión muy bueno, sobre las escuelas tradicionales y las escuelas inclusivas.

Otro aspecto a destacar es que han remarcado era el de que para el buen funcionamiento de aulas diversificadas el papel del profesor y del alumno dentro del aula es muy importante y que para que el alumno se vea motivado para pasar sus límites es necesario que el profesor también este motivado. 
La presentación ha sido buena pero quizá el vídeo se me hizo un poco largo, aun así los contenidos estaban bien estructurados. 



THE RAINBOW
La presentación de este grupo ha sido realizada mediante vídeo en el que exponían las ideas de Echeita (autor que habían elegido trabajar), para la realización del vídeo han tomado secuencias de un programa televisivo, "Salvados", y de una película, "Educación prohibida".

El vídeo consistía en una crítica al sistema educativo en España. En la presentación exponían todos "los fallos" que tenia nuestra escuela actual y por los que no se avanzaba. Algunos de esos elementos pueden ser: fomentar la competitividad entre los alumnos poniéndoles notas numéricas que realmente no dicen nada de su aprendizaje o los métodos que tienen de enseñanza que son simplemente memorístico y el único objetivo es finalizar un libro cuando realmente el objetivo sería aprender sin mas aunque el libro no se completase.

La conclusión que he sacado tras visionar  esta exposición es que la escuela tradicional que tenemos necesita un cambio ideológico inmediato.

Para concluir he de decir que ha sido una presentación buena y amena, ya que me mantuvo atenta desde el principio al final, y he de decir que han sabido plasmar con eficacia las ideas del autor que habían escogido. 

PUNTO Y FINAL

En nuestro caso los autores que hemos trabajado han sido Tonny Booth y Mel Ainscow (autores que ya habíamos trabajado con anterioridad)
En primer lugar dedicamos un tiempo a la búsqueda de textos que hablasen sobre temas tratados por esos autores y encontramos 4 que son:
Posterior a esto, recopilamos todas las ideas clave de los textos y las expusimos en un prezzi. El trabajo también incluía añadir una actividad sobre un caso práctico y nosotros encontramos dos : "súper Antonio" e "Isabel". "Súper Antonio" es un niño de 5 años que está perfectamente integrado en su colegio ordinario y que va a clase como el resto de sus compañeros y da exactamente lo mismo que ellos pero adaptado a su necesidad. Isabel es una niña con síndrome de down que va a una escuela ordinaria como el resto de niños de su edad y nos cuenta como se lleva a cabo su día a día en la escuela. 

Como último dato me gustaría añadir que el motivo por el que hemos escogido estos vídeos es porque creemos que reflejan completamente que sean cuales sean las discapacidades de los alumnos pueden estar incluidos en un aula ordinaria y lograr avanzar y conseguir sus metas.
Tras la realización de este trabajo y de la exposición puedo decir que estoy orgullosa del trabajo que hemos realizado como grupo y que he podido anclar bien mis conocimientos sobre la escuela inclusiva. 

LOS ÁNGELES DE NAHU

 Este grupo también ha optado por el libro de la autora Carol Ann Tomlinson titulado: "El aula diversificada".  He de decir que a pesar que el soporte de trabajo era el mismo que para otro grupo de compañeras han realizado trabajos muy diferentes pero no por eso ninguno mejor que otro.

En primer lugar nos han explicado que es un aula diversificada y han puesto un cuadro comparativo sobre un aula tradicional y un aula diversificada. Posterior a esto nos han comentado como tienen que ser los profesores y que competencias tienes que adquirir para que se produzca la compenetración del docente en el aula diversificada, este punto me ha parecido clave ya que nos han dado pautas que podemos tomar de ejemplo para nuestro futuro como docentes.

También nos han explicado cómo tratar con alumnos que van avanzados  en clase porque se pueden sentir frustrados ya que les cuesta muy poco entender los contenidos dados en clase y del mismo modo nos han explicado que podemos hacer con alumnos que se han perdido los contenidos básicos que queremos que aprendan. Este punto también me ha parecido de gran interés puesto que en un aula nos vamos a encontrar constantemente con situaciones de este tipo y es bueno saber cómo debemos enfrentarnos a dicha situación.  

En segundo lugar nos han comentado que las tareas que se les ponen a los alumnos en el aula no son meros ejercicios para hacer en clase y que los alumnos los rellenen de forma correcta si no que las tareas que se les ponen han de tener una finalidad y el alumno debe conocerla y ha de motivarle para que le resulte atractivo realizarla.

Una actividad que han comentado que me ha gustado mucho es la de los “rincones” (actividad que en un principio se lleva a cabo en educación infantil) que servía para que los alumnos fueran rotando por diversos rincones, lugares en los que se realizan actividades diferentes en función de la necesidad del alumno, o incluso si no fuera necesario no pasarían por algún rincón. Esta actividad me ha parecido interesante porque así los alumnos afianzan sus conocimientos y pueden poner en práctica lo aprendido.

En conclusión me ha parecido una presentación muy buena y enriquecedora ya que he aprendido muchas cosas que me van a servir en mu futuro como docente.

MARES DE UN MISMO AGUA

Al igual que el grupo anterior que escogió a Gerardo Echeíta este grupo ha optado por plasmar las ideas de este autor en un vídeo.

Nada más comenzar el vídeo ya que nota la influencia de la filosofía de Echeíta sobre la escuela tradicional. Los dos primeros puntos que se explican es que la sociedad es una heredera de constantes barreras en la educación y que hace notar la diferencia de las personas como algo discriminatorio, esta es la primera critica que muestra ya que en una escuela con barreras no se puede alcanzar una educación eficaz y tampoco se puede lograr unos valores apropiados si las diferencias entre las personas se establecen como un tema a discriminar en lugar de optar porque la diferencia es lo que enriquece la sociedad.

En este vídeo se nos han planteado tres casos prácticos que son los siguientes: El caso de Luis (con el que ya habíamos trabajado en el anterior trabajo), Un caso de una chica que padece sordera y la película del cromosoma 5.

La elección de estos vídeos como casos prácticos me ha parecido muy acertada ya que se muestra como

los docentes en muchos casos no prestan atención a la diversidad en el aula. Esto se puede comprobar en los tres casos, en el primero la orientadora de Luis determina que él no es capaz de mantener su atención en algo más de 7 segundos pero en el vídeo comprobamos que ese dato no es cierto ya que le vemos atento a una actividad más tiempo del que dicen. En el segundo caso comprobamos que la chica que padece sordera se ve un poco agobiada porque no logra entender bien al intérprete que tiene para matemáticas. Y en el tercer y último caso se puede ver como a la niña le ponen ejercicios que no están adaptados a su nivel y que para mas ende quieren que los realice de forma correcta.

De este trabajo he sacado en conclusión que se necesita un gran cambio en la escuela y que ese cambio incluye que los docentes se esfuercen por comprenden las necesidades de los alumnos y que tiene que ser el propio docente el que se adapte al alumno y no al revés. 

MAPA CONCEPTUAL y C.E.I.P. TRABENCO: escuela inclusiva

La segunda práctica hecha en clase de esta asignatura, la podemos dividir en cinco partes perfectamente diferenciadas:

- En la primera hemos seguido la misma metodología que en la práctica anterior, es decir, nos hemos reunido con nuestro grupo base, hemos leído unos textos aportados por Yolanda que tratan sobre la escuela inclusiva, siendo uno de ellos más teóricos y los otros dos casos prácticos donde se ve claramente que se puede incluir a niños especiales dentro de nuestro aula. Hemos expuesto en grupo las ideas principales que cada uno a extraído al leer los tres textos y, esta vez, los expresamos en forma de mapa conceptual, donde aparece como título “la escuela inclusiva” en medio del papel y de ahí salen 9 ideas diferentes que son los pasos que deberíamos seguir para conseguir la inclusión. En cada paso hemos señalado como se debe trabajar y cómo se refleja en los casos prácticos también leídos. Lo hemos hecho de esta forma porque consideramos que ningún paso es más o menos importante que los demás, por ello van todos unidos directamente a la estrellita que da título al mapa.

- En la segunda parte, hemos llevado a cabo una metodología diferente: nos hemos reunidos en grupos esporádicos, es decir, que serán únicamente para esta actividad (esta sesión) y han seguido el requisito de que en cada grupo esporádico debe haber personas de grupos de base diferentes. Cada uno a expuesto los mapas creados con sus equipos base y sacando ideas generales comunes, hemos realizado un nuevo mapa conceptual con las ideas de todos.

- La tercera parte (un poco repetitiva, desde mi punto de vista) nos volvemos a reunir los equipos base con los mapas conceptuales creados en los equipos conceptuales y juntando todos debemos crear un nuevo esquema, que será el definitivo y reúna todas ideas y características de la escuela inclusiva. Nosotros hemos dibujado un camino de huellas hacia una escuela inclusiva y cada huela contiene una característica de esta escuela, reflejando así que son los pasos que debemos seguir para conseguirlo. Además, las huellas van a parar a una escuela donde quedan las dos últimas ideas reflejadas en la puerta de esta, representando que no solo debe ser un camino, si no una vez lograda la idea de escuela inclusiva, debemos seguir manteniéndolo constantemente.

- En la siguiente sesión, hemos expuesto estos trabajos en clase (solo algunos de ellos) pero de una forma diferente a la que estamos acostumbrados, y es que mostrando un mapa, no lo tenían que explicar las personas de ese equipo, si no gente de otro grupo, para darnos cuenta de si ha quedado claro lo que queremos representar y cómo lo hemos reflejado.

- Por último, hemos tenido el placer de que unos compañeros de 1º curso vengan a nuestra aula y nos muestren un vídeo realizado por ellos de una escuela realmente inclusiva. Este centro se llama C.E.I.P. TRABENCO, situado en Leganés, Madrid.

Me ha parecido un trabajo en el que he aprendido varios aspectos que había pasado por alto a la hora de pensar en una escuela inclusiva, sin embargo, la forma de realizarlo me ha parecido muy repetitivo y pesado el hacer nuevos y distintos mapas. Además, personalmente no me gusta que después de haber estado tanto tiempo trabajando en algo, se expongan solo algunos trabajos y los demás no se muestren, pues me hubiese gustado concluir mi esfuerzo y trabajo final.

Cuando relacionamos nuestro trabajo de los mapas conceptuales con el vídeo del TRABENCO, nos damos cuenta de que realmente se llevan a cabo todos los pasos que nosotros describíamos y consideramos imprescindibles para ese modelo de escuela ideal. Algunos de estos aspectos que vemos tan claramente y que me gustaría destacar es la colaboración de la familia en el centro, ya que están en constante contacto y los padres pueden entrar y salir de las aulas durante el horario lectivo, ver cómo evolucionan sus hijos, cómo se desarrollan las clases e incluso colaborar en ellas. Otro aspecto es la evaluación; los alumnos no son evaluados para ponerles una nota numérica que clasifique su conocimiento comparándolo con un desarrollo estándar, puesto que no todos los niños tienen la misma inteligencia y todos son diferentes. En este centro los mismos alumnos nos cuentan que prefieren estar ahí a estar en otro centro, ya que aprenden más, de una forma mucho mejor y se dan cuenta realmente de su evolución. Los niños están claramente motivados y les gusta su cole, demostrando esto que cuando acaba la jornada lectiva, ellos continúan en el colegio jugando con sus compañeros, sus padres/madres, etc. La verdad es que me gustaría poder conocer este centro desde dentro y aprender muchas más cosas de su funcionamiento y desarrollo para poder ponerlo en práctica el día de mañana en mi tarea como futura docente.

AUTOEVALUACIÓN ESCUELA INCLUSIVA

El segundo trabajo propuesto para la asignatura ha consistido en la lectura de unos textos sobre la educación inclusiva para posteriormente sacar las ideas principales y plasmarlas en un esquema, de modo que cualquiera pudiera entenderlo. 

Debido a cuestiones médicas este trabajo lo he realizado de forma individual en lugar de grupal. 

En primer lugar realicé una lectura intensiva de los textos de los que saque buenas ideas para la realización del esquema. 
Tras la lectura exhaustiva de los textos saqué en conclusión que todos hablaban de unas características y pautas clave para llevar a una escuela inclusiva. 
El esquema que realicé consistió en una pirámide y en cada peldaño de esa pirámide fui poniendo los puntos clave desde el mas sencillo hasta el mas complejo para llevar a la cúspide que era conseguir que la escuela fuera inclusiva, a esta pirámide le rodeaba de forma circular una frase de Moliner "La educación inclusiva surge del convencimiento de que el derecho a la educación es un derecho básico humano que está en la base de una sociedad más justa" que me parecía muy buena ya que dice que la educación es un derecho para todos sin excluir a nadie y de eso trata la escuela inclusiva de incluir a todos y cada uno de los alumnos en el aula ordinaria. 

Después de realizar este esquema nos reunimos de forma aleatoria en unos grupos esporádicos (cada grupo tenia un miembro de cada equipo base). En este nuevo grupo esporádico cada miembro fue exponiendo su esquema y detallando el porque se había llevado a cabo de esa manera. Posteriormente a este debate se pusieron puntos en común de todos los esquemas y elaboramos uno más ordenado y completo. 
Tras ese nuevo esquema cada grupo debía elaborar uno nuevo, en mi caso elaboré uno nuevo yo sola. 
Para la elaboración del nuevo esquema decidí mantener mi idea de la pirámide pero cambiando las ideas por las que habíamos decidido entre todos. Otro detalle que he añadido es el de hacer una flecha de ambos sentidos de un peldaño a otro ya que cada pilar necesita del otro y se tienen que dar todos a la vez para que pueda tener lugar el proceso de inclusión. 

Tras la realización de este trabajo he aprendido que por mucho que una escuela tenga los pilares que necesita toda escuela inclusiva eso no la hace inclusiva, ya que esos pilares se han de poner en curso y se han de ir modificando ya que la escuela inclusiva es el resultado de un nuevo cambio que ha de ir modelándose en función de las necesidades y demandas de los alumnos y del centro. 

El resultado final del trabajo fue el siguiente: